受疫情影響👷🏽，借助互聯網技術和網絡資源開展的線上學習成為“停課不停學”的主要形式🪟。學生們每天通過電腦、iPad或者手機完成各門功課，按照教學計劃有條不紊的向前推進著。但是你是否註意到，上網課其實有這麽五個坑🙍🏿‍♂️，如果沒做好，網課就白上了。下面，咱們一起比比看看，你有沒有掉進去過。

第一個坑🥒：重視度不夠，忽視了網課內容的學習

由於疫情期間安排的這些網課是突發的、臨時性的學習👩🏻‍🚀，好多學生從心態上就對網課沒有樹立足夠高的重視。甚至有部分學生把網課學習當作是例行公事🏇🏽、是完成課時考勤，認為只要在電腦等設備前守滿45分鐘就行了，至於學到了啥🙅‍♀️、掌握了多少不太當回事📰。有的學生還抱有線上有缺線下補的僥幸心理，寄希望於等到線下開學後再努力“打補丁”。白白浪費了學習時間🤵🏿‍♀️，錯失了大好的學習機會。

第二個坑：只註重看和聽網課，忽視了預習和練習

受網絡技術條件和老師的線上工具運用水平限製🌉🦹🏼，目前網課授課更偏重於單向的知識輸出，不能像線下集中授課時那樣隨時隨地進行師生互動和生生互動，老師很難即時精準掌握學生對知識點掌握的程度，也不能在課堂上開展有針對性🙋🏽‍♂️、充分的作業和練習🧑‍🎤，不能及時有效的鞏固所學的知識點和內容。盡管🪛，網課教學中老師也會安排課後作業和練習，但是，由於作業和練習的結果都是線上收集和反饋🎁，其感知度和接收度也會有不同程度的下降。因此🚴‍♀️，學生做好課前預習、加強課後作業和練習就顯得尤為重要。

第三個坑🏯：以為網課完全等同於線下課，忽視綜合素質和能力的提升

目前😁，大部分學校開展的網課還是很基礎的，課程設置的完整性、科學性還不夠好💆🏽‍♂️，比如，體育課、美術課、課間操等就沒有在網上開設。有部分學生就以為網課內容就是全部課程，而忽略了所謂輔課的學習和相應素質和能力的鍛煉、培養。另外⚅，學生們面對面聚集一起的線下學習本身就是社會學習的一部分👳，學生之間即時的信息交互和直接的相互影響是素質教育的重要渠道💁🏼🧑🏽‍🦰，而這些在網課中會打折扣。

第四個坑：變身“網蟲”🧑🏼‍🌾，忽視合理安排作息時間

網課的難點之一就是對學生課間和課後的作息時間管理🔉。我們知道，線下學習時👩🏽‍🏭，每節課之間都安排有嚴格科學的課間休息和活動時間👆🏼，幫助學生適時的調整和放松大腦、身體🥳🔏。但在網課學習當中，由於網絡技術條件所限，老師和家長很難對學生的課間和課後作息做到全程有效監管和督促👩🏽‍🚀，更多的是靠學生的自我管理🧑‍🎄。這樣就很容易造成部分學生像“網蟲”一樣在電腦等設備前久坐、久視而無所覺。

第五個坑🥤：不能自律🟧，借上網課變身“網遊”

通過網課，的確解決了疫情期間學生們的學習進度問題和“教”🏄🏽‍♂️、“學”矛盾，帶來了教學方式的創新👩🏼‍💼🐷。但同時🧝🏻‍♀️，這種方式，對那些缺乏自律的學生來講，就像打開了潘多拉盒子一樣0️⃣。以前，在老師和家長的聯手“嚴控”之下，他們上網是受限的👨‍💻。現在🌨♥︎，他們完全可以“假公濟私”💁🏼，借著上網課的機會偷偷上網刷新聞🛎、聊天、打遊戲，網課變“網遊”，而這又很難管理，成了老師和家長的兩難選擇。

這五個坑是學生上網課過程中最容易犯的錯誤，當然👨‍💻，這絕對不是主流🔞。只希望學生能“見坑繞之”，引以為戒✈️。古人雲©️：有則改之📖，無則加勉。讓我們共同攜手🚵，相互鼓勵，踐行“停課不停學”的號召🎅🏼，充分利用好網課資源，以正確的學習態度🧚🏼、科學的學習方法❌⛹🏿‍♂️、合理的時間安排🤹🪭、健康的學習習慣🫵🏼，最終獲得最佳的學習效果。

黨群紀檢處 牛昕

2020年4月7日